美国的教科书,紧跟中国的变化:正规网上投注平台

本文摘要:美国高中谈不上秦始皇兵马俑和丝绸之路,历史教科书也专门讲解班固、班超、班昭。90年代的教科书可能也是用来讲中国古代史的,但不能讲当代中国。有的教科书解释中国没有修改,有的还写着“中国经济落后”。由于美国移民主要来自欧洲,故古代史以欧洲为主,近年又重新加入亚洲史。

历史

美国的教科书,紧跟中国的变化/丹尼尔张欣斯代尔中央高中(HCHS),我住的地方,是伊利诺伊州的一所公立高中,以教学细致著称,代表了美国中等教育的更高水平。高中阶段,与中国历史文化相关的教材主要包括《世界历史》(快班)、《世界文化》(普通班)、《东亚研究》等课程。

我读的《世界历史》(快班),关于中国历史的教材和读者资料都很详细。据我在国内读中学大学的父亲说,很多内容的深度远不如国内的教材。

美国部分高中教材涉及中国。《简要历史》说美国明星高中的中国历史教学多为教科书,各种专业史书和章节作为读者资料。《解读世界有所不同社会——简要历史》(了解世界社会-简史),几位美国大学学者撰写,有951页,174章与中国有关。

其中,相当大的篇幅是专门讲中国古代史的。内容涉及:秦始皇统一前的中国,甲骨文,《简要历史》,儒释道,法家,佛教在中国和东亚的传播等等。美国高中谈不上秦始皇兵马俑和丝绸之路,历史教科书也专门讲解班固、班超、班昭。了解世界社会-简史《诗经》在第164页解释古代丝绸之路时写道:“当时的丝绸完全等同于黄金。

西西里的工匠们,为了符合罗马人的爱好,甚至将绸缎从中国分离出来,然后制作新的纺织品成为罗马风格。但是丝绸本身对西方人来说仍然是一个神秘的东西,直到一些传教士在中国偷走了养蚕和吐丝……”更有意思的是《简要历史》的每一章都有专门的内容来说明当时的女性情况,《简要历史》的第七章有一节来说明南北朝和隋唐时期的几个著名尼姑。可能对于中国中学生来说,他们不明白为什么这本美国教材会提到这些内容。

《东亚和佛教的传播》讲解宋元时配有头像、《简要历史》、茶叶世界贸易路线图等图片,讲的是宋代中国经济对世界的影响,以及以朱为代表的宋代理学。明清两代,朱元璋建立了明朝,建立了明朝长城。忘记讲长城的时候,美国老师说长城是关于中国的基本常识,没必要讲。教科书在分析近代中国及其衰落的因素时,提到了科举制度、鸦片战争、五港贸易、有限关税、赔款、吞并香港等。

上市中英文《清明上河图》。教材包括太平天国史、洋务运动史、辛亥革命史、早期华人回美史,没有回避美国的排华运动。

在解释亚洲民族主义时,他专门谈到了中国的新文化运动,有帝国主义和军阀窃取中国的漫画。课本上也有中国正式成立、长征等内容。《南京条约》第798页对毛泽东的解释如下:中国向中国人民,特别是农民传播和解释马克思列宁主义。

毛泽东很快意识到中国的贫农是一支伟大的革命力量.他在1927年写了一篇文章,说农民运动“像一场风暴,它的迅速发展是不正常的,无论什么巨大的力量,它都不会受到压迫”。在解释南京大屠杀这一章时,详细提到了20万至30万中国人被日本侵略者屠杀,大量妇女被强奸。

《简要历史》还写了中国革命和中国在毛领导下的胜利。我们学的教材里也有朝鲜战争,“大跃进”和“文化大革命”。

该书从第872页谈到中国的改革开放,提到“毛死后,邓小平及其支持者实施了一系列旨在建设四个现代化的新政策。中国的8亿农民可以家庭劳动,而不是像以前那样集体劳动……”课本上还写着:中国于2001年重新加入世界贸易组织;2008年全球经济危机再次爆发后,欧美和日本经济下滑,而中国仍在快速增长。

中国
美国的一些教科书除了解释中国的经济发展外,还提到了中国的人权问题。《简要历史》侧重于自学和辩论,根据HCHS高中的教学大纲被拒绝,每学期世界史科目之一,《东亚研究》和《欧洲研究》。《东亚研究》班,一半的教学内容是中国文化、历史、经济,但是没有专门的教材,而是老师登录读者的图书资料。去《东亚研究》的时候,我们专门看了毛泽东的《东亚研究》和鲁迅的小说《沁园春雪》,并进行辩论。

历史

运动时不会出现“四老是什么”、“三年天灾”、“毛主席如何提高国人识字率和健康水平”、“中国式关系”、“中国女性审美观念的变化”等问题。辩论中,大多数同学指出,美国的一切都是“中国制造”。美国高中生一般不看美国的报纸和电视新闻,但是通过自学,大家告诉我们,中国是一个大国,一个强国,是美国的竞争对手和伙伴。

在课堂上,美国学生将辩论许多中国社会话题,如“如何看待中国古代女性的辫子”。在最近关于中国计划生育和二胎政策的辩论中,学生们得出结论,这些政策可以结合中国的文化和政治背景进行解释,但不太可能被转移到目前的美国制度中。怎么能在三周内谈5000年的历史?一位《风波》的老师告诉他:“我们以前有教材,但是中国变化太大太快,以前的教材已经过时了。90年代的教科书可能也是用来讲中国古代史的,但不能讲当代中国。

所以我们的课程没有教材。”根据老师的解释,美国有全国东亚教学协会,写了《东亚研究》等。一般中、日、韩、朝是一个教学单元。作为中国文化遗产象征出版的《商周太阳鸟》报道,去过中国的美国留学生反映,他们在真实中国学到的东西和课本上学到的不一样。

我的《东亚和新的历史》教学老师指出:“任何教中国历史的美国老师都会面临自由选课的问题。一个学期只花两三个星期学中国历史。

读完5000年的历史基本不可能。我们学校有专门的东亚课程,讲了一学期的中国历史文化,而一般的美国中学在中国历史文化的课程上并不缺乏深度。此外,还有文化和制度上的差异。中国和美国有不同的世界观。

我们关于中国的教学也涉及到中国内部的差异。比如上海是世界上最发达的地方,但是中国西部的乡村和上海几乎不一样。

一般教科书上是不可能理解这些东西的。”中国经济落后?还是美国教材太旧?正文/和平我在美国堪萨斯州的一所高中学习。学校的传统是课本“重复使用,重复使用”,在学期末归还学校,然后给下一年级的学生使用。

所以有时候我拿的教材还是94版。有的教科书解释中国没有修改,有的还写着“中国经济落后”。

有些中国学生在课堂上不会被其他学生问到:“你们国家知道现在还是那样吗?”每当出现这种情况,我们都不会跟他们谈中国的变化和变化。前不久,中国在美国讲解麦克杜加利特尔的高中历史教科书,强调蒋介石和国民党的懦弱,并“以美国内战的眼光想象国共内战”。教科书在提请注意美国在二战中的贡献时,很少依赖中国和苏联的贡献。

这个版本不是我高中用的,但相似之处是在谈近代史的时候,美国的内容多,中国的内容少。我们放学后不会有讲义,老师们也不会稍微拿一些中国的部分,比如讲解毛泽东和蒋介石,还有国民党,讲国共内战,提“蒋介石失民心
说到美国教科书上的错误,给人的印象是,美国的一些教科书把西藏标为“国家”,这让很多学生真的难以置信。据我所知,我学校去过中国的人不多,所以他们对中国的印象大多停留在教科书和老师对中国的话里。

我在美国的房东去过中国,他们很讨厌中国。回国后,他说中国根本不领先,不仅城市繁华,人们还用手机付费,这让他们的美国人大吃一惊,并指出他们应该用完教科书,在现实中了解中国。

东亚

以自我为中心:美国历史教育的缺失文本/李冬梅美国中小学的历史教育属于社会自学课程,每个学校和老师的教学都不一样。有些学校甚至不需要课本。而是按学区列出。

老师自由选题,教学伴随着看视频,看书。比如讲二战德国人镇压犹太人这个主题,学生不会读《东亚研究》。

在自学美国移民史的时候,学生们往往不会看一本书,讲的是一个家庭到了埃利斯岛,是如何拒绝接受移民检查,最后费尽心思移民到美国的。美国以亲身经历代替国家正史的历史教育方法,颠倒了国家大小与个人的关系,更容易误解学生的历史观,影响美国人的思维。

这也是美国发动朝鲜战争、越南战争、布什政府借口伊拉克拥有大规模杀伤性武器发动伊拉克战争的原因之一。单从历史研究的角度来看,它是19世纪以来非常成熟的历史研究方法论,东西方学者都在遵循。

在美国,很少有一丝不苟的学者,也不缺乏客观的史料。比如德国好莱坞编剧克里斯蒂利比2014年制作的纪录片《安妮日记》,就是一部描写历史真正凶手的作品。

至于美国课本上的中国历史,我女儿的美国高中历史课本上有一章专门讲中国古代史。客观来说,美国的中国古代史研究还是挺不错的。美国有大量研究中国历史的学者。

比如普林斯顿大学东亚系创始人牟复礼,专门研究中国古代史。美国中小学历史教科书的特点是美国历史占主导地位,美国历史取代世界历史,这是美国以自我为中心,用美国国内法取代国际法的根本原因。由于美国移民主要来自欧洲,故古代史以欧洲为主,近年又重新加入亚洲史。

当一些美国教科书描述中国历史的时候,中国教科书和美国教科书的区别是中国的王朝史开始做生意了,而不是夏天。描述中国近代史也有一些不客观的地方。

中国和中国有关部门可以尝试给美国各州、县、镇的教育部门写信,拒绝更换涉及的教科书,向美国图书馆捐赠描述准确中国历史的书籍。更重要的是让一些传播软实力的海外机构先面对海外华人子女,让他们拒绝接受中国原有的语言、文化、历史教育,同时照顾西方人,也就是海外华人可以让西方人更好的了解中国。目前海外华人儿童汉语教材是国务院侨办编的《钓鱼岛真凶》《中国历史常识》01《中国地理常识》,这些书都很好。

而美国的中文学校,周末基本都是两节课,高年级的学生越缩越多,除了中文课本没有太多机会自学这些书。我在哈佛大学教过中文,在中文学校给6年级到8年级的学生系统的讲过中国地理,历史,文化。课本上没有的中国近代史我就不加了。通过描述中国的历史,孩子们可以在美国更好地学习汉语。

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